El reto de la inclusión

Siguiendo con la entrada anterior, reflexionamos ahora sobre la importancia de la inclusión frente a la integración, así como sus diferencias. Antes de comenzar, vamos a repasar qué defiende la actual ley de educación LOE en cuanto a la equidad hacia el alumnado:

TITULO II EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN

CAPÍTULO I – ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Artículo 71. Principios.

1. Las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente Ley.

2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

3. Las Administraciones educativas establecerán los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades educativas específicas de los alumnos y alumnas a las que se refiere el apartado anterior. La atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios de normalización e inclusión.

4. Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos de este alumnado. Igualmente les corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos.

De este modo, la LOE defiende la inclusión frente a la integración ya que no nombra este último término. ¿Sabemos realmente la diferencia entre ambas en el ámbito de la educación?

Integración: es aceptar y respetar las diferencias de las personas que ocupan un aula ya sea por etnia, discapacidad, género…

Inclusión: trata de hacer participar en el aprendizaje a todas las personas que ocupan un mismo espacio superando las barreras que les obstaculizan. Se atiende a la diversidad como riqueza dentro del aula y es el centro el que se adapta a todos los alumnos y no al contrario.

                

A nuestro criterio, la inclusión requiere una gran implicación por parte del docente y el apoyo del orientador/a. Lo cierto es que conlleva un esfuerzo tanto por el profesor de la materia como para los alumnos por el hecho de aprender a respetar las diferencias de todas las personas y tratarles por igual.

                

Por otro lado, admitimos que aún queda mucho por hacer respecto a este tema ¿cuántas veces hemos visto alumnos en clase que no siguen el mismo ritmo de trabajo por tener una discapacidad, no entender bien el idioma o cualquier otro problema? En estos casos solo existe integración ya que hay diversidad en clase y se respeta, pero estos alumnos no son incluidos en las actividades y por tanto no estarán completamente insertos en la sociedad.  Es una triste realidad que tenemos la esperanza de mejorar en un futuro no lejano con la práctica diaria. 

El curriculum, algo más que poder y cultura única

Como todos sabemos la escuela cumple con una clara función socializadora, desde siempre la humanidad ha puesto mecanismos y sistemas externos de transmisión de valores, costumbres normas, códigos de comunicación, para perpetuar y prolongar la cultura de esa sociedad. Bien este proceso de transmisión se denomina proceso de educación y una de las principales instituciones encargada de realizar dicha tarea es la escuela.

En esta función socializadora juega un papel vital el currículum por que es el conjunto de normas que van a incidir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Partiendo de la definición que establece Félix Ángulo. El currículo aparece definido como un contenido. Cuando hablamos de contenidos nos referimos a un conocimiento cultural, es decir que se selecciona un contenido, un conocimiento que se sepa que tiene el valor suficiente como para que sea aprendido.
 

Por tanto el instrumento que utiliza la educación para inculcar conocimientos y contenidos necesarios es el currículo y este se puede definir como: un plan de estudio en el que se da un conjunto de objetivos, valores e ideología que se dan de forma explícita o implícita, el cual se utiliza como herramienta de trabajo, en el que se explicitan una intenciones y como llevar a cabo dichas intenciones. Dentro del currículum debe de verse refleja la cultura de una determinada sociedad y esta hace referencia al conjunto de conocimientos, valores, normas, costumbres, formas de conciencia, hábitos con los que se identifica a un determinado grupo de personas.

Por lo cual el currículum utilizado en la actualidad en nuestras escuelas es un espacio de poder para la clase dominante, para los que dirigen el poder político, económico y social, imponiendo su cultura y valores al resto de la sociedad con la excusa de la objetividad, el resto de la sociedad ve anulada su historia y participación, mediante la imposición cultural que realizan las clases del poder, desarrollan un curriculun favoreciendo sus intereses, así como  manejar las relaciones entre cultura y poder, conocimientos y pretensiones sociales, todo a través de las formas políticas, culturales e históricas que la clase del poder conforma y producen.

Mediante lo antes expuesto se podrá entender como el curriulum genera desigualdad, ya que el grupo de estudiantes que no encajen en los objetivos, intereses y valores que el poder ha impuesto serán apartados a un lado, segregados y anulados como ciudadanos, creciendo así las bolsas de exclusión existentes. Estas bolsas de exclusión son generadas en principio con la anulación social de las personas que no encajan en el curriculum impuesto por la clase dominante, curriclum hegemónico( el que defiende la segregación por causas socioeconómicas, apoyado por los dirigentes de la sociedad neoliberal), esto es sólo el principio del camino, tras esto las personas llegan al mercado laboral, en donde solo se tienen derecho a coger las migajas que los dirigentes dejan caer, en esta relación social neoliberal que vivimos, dejándolos y potenciando situaciones de precariedad en todas sus formas, siendo esto el primer escalón para la exclusión social, aumentado y reproduciendo las situaciones de desigualdad y las bolsas de exclusión, tanto el sistema educativo, como en el sistema social.

Las desigualdades dadas pueden ser eliminadas desde la escuela apostando por una educación inclusiva, con un curriculum democrático, en donde la clave se sitúa en la participación, integración, mediante la trasformación de todos los agentes del campo educativo, para reproducir un curriculum integrado con una metodología activa y participativa, desarrollando una visión de conjunto, y en donde el papel del profesor es de guía y orientación, para producir un alumnado autónomo y critico para su desenvolvimiento en la sociedad.

Esta forma de desarrollo y diseño curricular, el curriculun democrático, que aboga por la enseñanza comprensiva y educación inclusiva, es coherente con lo inicialmente perseguido, esto es, un curriculun que apueste por la igualdad, entendiendo esto como el dotara cada alumno/a, y de forma individual, lo que necesita, para desarrollar al máximo sus capacidades y posibilidades personales, abogando con todo por la justicia social, y por supuesto por la diversidad, respeto, solidaridad, y cuidando las identidades personales y grupales de todos los miembros inmersos en la sociedad, y por ende del sistema educativo.   

¿Innovación en orientación?

A los que nos dedicamos o queremos dedicarnos a la educación, hemos oido hablar de la innovación en la educación, de todas las cosas que podemos cambiar, desde la metodología para dar una clase, hasta el trato con los niños. Se nos dan opciones de poder innovar y mejorar la educación dentro de nuestras posibilidades, es cierto que todo se pinta muy bonito y fácil, pero sabemos que con esfuerzo y con las herramientas adecuadas seremos innovadoras en educación. 

Ahora bien, ¿la innovación en orientación es posible? ¿conocemos a alguien que sea innovador o innovadora en orientación? nuestra respuesta a la segunda pregunta es un no. Y además, el tema de la innovación y de la orientación en si, es nuevo para algunas de nosotras y el hecho de que se relacione la innovación con la orientación hasta hoy para nosotras es un mundo desconocido. Si intentamos buscar información sobre innovación en educación, no encontramos relación, ni si quiera hay documentos que hablen sobre alguna práctica de alguien que lo haya intentado. 

Estamos conociendo todas las funciones de los orientadores, sus limitaciones... ¡pero no sabemos como innovar! Si buscamos el significado de la palabra "innovar" en el diccionario, encontraríamos que innovar es: "Alterar las cosas introduciendo novedades". Bien, esta en nuestras manos, en manos de los futuros y futuras orientadores y orientadoras que sabiendo de que instrumentos disponemos, de que métodos disponemos y donde están nuestras limitaciones, sabremos comprobar si las cosas así funcionan bien y si no... buscaremos la manera de mejorar "alterando las cosas introduciendo novedades".

Los temas de la educación en si, de las clases en las aulas, de las clases magistrales, de los métodos está muy machacado para nosotros los futuros docentes y la novedad ahí es una realidad que vemos en casos puntuales. Si llevamos tanto tiempo intentando cambiar eso, la innovación en orientación está por llegar, y como la enseñanza tendrá que adaptarse a los cambios de la sociedad.

¿Innovación en educación? ya llegará....

Nuevo modelo de escuela

Nos estrenamos en este blog con un tema interesante a la par que novedoso. Se trata de la escuela Pestalozzi, conocida como “Pesta”.  La escuela  se encuentra situada en Ecuador y fue fundada por un matrimonio alemán. En este centro el espacio es absoluto. El Colegio se fundó en 1934 y es administrado por la Asociación Cultural Pestalozzi, una asociación civil sin fines de lucro. Recibe el apoyo cultural, pedagógico y económico del Gobierno de la República Federal de Alemania y posee el sello de calidad "Colegio Alemán de Excelencia en el Extranjero" otorgado por dicho país.

Se encuentra en un entorno natural, cerca de una colina, lo cual hace que se produzca una interacción con el medio ambiente muy directa e intensa.  No existen las palabras examen, notas, currículo, clase… sino que a diferencia de los métodos convencionales  aquí se apuesta por la autorrealización del alumno a través de su constante interacción con el medio y gracias a un ambiente estratégicamente preparado. A esta escuela asisten alumnos desde los 3 hasta los 18 años que estudian la primaria y la secundaria de una forma bastante diferente a lo convencional. En esta escuela se trabaja con la teoría de las etapas evolutivas del niño, por lo que parten de la base de que desde los 3 años hasta los 6-7 los niños se encuentran en la fase preoperatoria en la cual el niño explora la realidad mediante el medio que le rodea, el cual está minuciosamente preparado para que el niño interactúe con él de forma satisfactoria. Se da importancia a la motricidad y a lo sensorial aludiendo a su fase sensorio motriz y todo ello dentro de una agenda en la que existen diversas actividades en las que el niño acude libremente, en las que se encuentran la hora del cuento, la hora del proyecto, la hora de la música y el baile.

La transición a la adolescencia se hace de forma que el alumno es el que decide cuando quiere pasar a la secundaria. A los 12 años los padres realizan un curso sobre cuáles son las necesidades de los hijos y si están preparados para acompañarlos. En la secundaria usan los materiales disponibles para que lleguen a nuevos niveles de abstracción, se organizan en grupos de trabajo para investigar sobre el mundo, el lenguaje y lenguas extranjeras. Además  también realizan actividades como actuación, teatro, cantar, deportes, excursiones, inclusiones en la vida cotidiana del trabajo y la cultura.

Es una receta en la que se quiere preparar un gran desarrollo y es necesario  para ello muchos ingredientes para que salga bien como lo son: ambiente preparado, maduración, autonomía, inclusión, actividades físicas, creatividad, pensamiento interconectado, individualidad, eliminación de miedo, autorrealización, interacción, interiorización, experimentar, sentir, intentar.

                Una escuela única en el mundo que hace que nos llegue una serie de dudas, inquietudes… Sin duda nuestra impresión al conocer esta escuela y sus métodos es positiva, como educadores recibimos con los brazos abiertos ciertas metodologías que se dan en la escuela así como sus resultados. Pero más que una realidad ¿es una utopía? ¿Es algo que no vamos a poder conocer más cercanamente debido a nuestra sociedad? Seguramente si, pues para la creación de esta metodología es necesario la implicación de los padres los cuales tienen que colaborar y participar activamente y esta metodología quizás es aún difícil de digerir debido a la ausencia del currículo escolar. Pero otros interrogantes desde el modelo socioeconómico de escuela actual acerca del modelo del Pesta son: ¿serán estos alumnos competentes en el día de mañana? ¿Podrán adaptarse a un mercado laboral en un futuro?... todas esas preguntas se plantearían en una sociedad en la que la meta en el currículo escolar es estudiar para poder tener un trabajo que aporte un bienestar económico.

                Pero para los que conocemos el mundo de la educación de cerca y que hemos trabajado y queremos trabajar en ese campo, apostamos por la necesidad de la autorrealización del niño y su autonomía, fomentar en ellos la creatividad ya que eso les hará ser más resolutivos y definir mejor la búsqueda de su propia identidad.  El papel del educador no tiene tanta implicación digamos como en la escuela convencional, pero es quizás, mas importante en relación con el desarrollo del niño. Viendo el video no queda duda de que estos niños desarrollan muchas más capacidades y habilidades que en una escuela convencional, su seguridad en ellos es fuerte y les ayuda a realizar actividades y mirar al mundo de una forma más adaptativa.

¡Bienvenidos!

Hola a todos! Asomamos la cabeza por primera vez en este blog, con muchas ideas de las que hablar y con ganas de escribir. De este blog saldrán ideas y reflexiones relacionadas principalmente con la innovación educativa, la cual nos motiva a la hora de seguir en el camino de la educación.